資源教室提供的服務是根據學生個人的需求量身定制的，因此每個學生可能會接受不同的教學內容、課時、時段和方法。為了滿足個體需求，資源課堂的教學有個別指導、小組學習等方式。

資源教室大量建設后，普通學校對服務對象的定義模糊，傾向于盲目擴大服務對象，一個典型的論調是：“在資源教室里投入這么多錢，配置這么多資源，只為學校少數殘疾兒童有價值嗎?” 受這種觀念的影響，許多學校在資源教室成立后，都宣布資源教室服務的對象直接面向普通學校的所有學生，并將資源教室為所有學生提供支持服務作為推動我校和地區資源教室發展的重要成績，資源教室面向所有學生的“教育公平”外衣的口號合理嗎? 值得鼓勵或提倡嗎?

從我國資源教室的初衷來看，它受西方教育發達國家融合教育實踐的影響，但在普通學校滿足殘疾兒童少年的教育需求是我國資源教室產生和快速發展的直接原因。它符合或響應了當代中國根據班級對轉學發展的專業支持的要求和提高班級出席質量的呼吁。

資源教室提供的服務是根據學生個人的需求量身定制的，因此每個學生可能會接受不同的教學內容、課時、時段和方法。為了滿足個體需求，資源課堂的教學有個別指導、小組學習等方式。

資源教室的主要目的是幫助特殊學生適應普通班級的學習和適應，所以只是暫時的。當特殊學生的學習情況改善，行為問題改善，情緒趨于穩定并達到預期標準時，可以減少資源教室的課時或直接回到原來的班級(普通班)。換句話說，資源教室是因為需求而存在的。當情況好轉，需求消失后，學生應該回到原來的班級。